ANTECEDENTES

EL FRACASO ESCOLAR EN LA ZONA SUR DE MADRID.
Un estudio sobre Villaverde y Usera
Autores: Pedro Casas, Mª Asunción Landeta, Raquel Méndez y Mª José Gallego.
Editorial: EUROLICEO.
Madrid. 1996
Distribuye: A-Z DISTRIBUCIONES. Sorgo,45 bajo. 28002 M. Tel. 91-314.25.55

ACTIVIDADES (1996/97)  (1997/98)  (1998/99)  (1999/00)  (2000/01)  (2001/02)  (2002/03)  (2003/04)

ACTIVIDADES 1996/97

• PRESENTACIÓN del Movimiento por la Calidad de la Educación en el Sur y Este de Madrid el 28 enero 1997 en rueda de prensa, con importante eco entre los medios de comunicación.
  
• “EL FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑA Y EUROPA: PERSPECTIVAS”.  Conferencia a cargo del Profesor de Sociología de la U.A. Barcelona Jordi Planas, el 5 de febrero de q997 sobre una investigación coordinada por él sobre el fracaso escolar en 8 países de la Unión Europeas, con un vivo coloquio posterior entre los asistentes.
  
• 24 HORAS POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL SUR, el 11 de marzo 1997, en el IES Tierno Galván del distrito madrileño de Usera, con diversos actos culturales, educativos y deportivos a lo largo de 24 horas, con participación de profesores, alumnos, padres, y entidades sociales para reivindicar el cumplimiento del R.D.299/96.
  
• JORNADA DE DEBATE: “ALTERNATIVAS AL  FRACASO ESCOLAR. Sábado 26 abril 1997,con la presentación de experiencias nacionales e internacionales. Celebradas en el Instituto de Enseñanza Secundaria ARCIPRESTE DE HITA. Ronda del Sur, 6 (Vallecas)

  ¿QUÉ PRETENDE SER?
  - Foro de análisis y alternativas para la mejora de la educación en las zonas con mayores carencias sociales, educativas y culturales.
  - Lugar de encuentro de maestras/os, profesoras/es, padres y madres de alumnos, asociaciones vecinales y culturales, profesionales de la educación en general y responsables de instituciones competentes.
  - Intercambio de experiencias e iniciativas edcativas contra el fracaso escolar y social.
  

  LAS ESCUELAS ACELERADAS.
  Se trata de una experiencia surgida en los EE.UU. hace más de 10 años, desarrollada en unas 1.000 escuelas con alumnos de población desfavorecida, como inmigrantes, hispanos, etc.
  Basada en la participación responsable y decidida de profesores, padres y alumnos, que se comprometen a revitalizar la escuela.
  En un plazo de unos 2 años estas escuelas suelen superar la media del nivel global de formación del país, con los mismos alumnos a los que en muchas ocasiones se les dejaba por incapaces.

  MAÑANA
  9,30. APERTURA Y PRESENTACIÓN
  10,00. ALTERNATIVAS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA:
  - Concepción del Rey Méndez (Maestra C.Concertado Trabenco-Pozo, de Vallecas)
  - Luis Ruiz del Árbol (Fundación TOMILLO)
  - José Blanes (APAs Delegación de Carabanchel)
  11,30. DESCANSO
  12,00. ALTERNATIVAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA:
  - Luis Monedero (Maestro del C.P. Meseta de Orcasitas)
  - José Galán (APAs Delegación de Villaverde)
  - Juan de Dios Morán (Profesor C.E.S. 1º de Mayo -Vallecas)
  
  TARDE
  15,30. ALTERNATIVAS FORMATIVAS NO REGLADAS:
  - Manuel Maculet (Experiencias de desarrollo local A.VV. S.Fermín)
  - Manuel Jesús González Callejo (Progra- ma de Garantía Social I.E.S. Tierno Galván - Usera)
  - Mercedes Arquero Martín (Asociación Cultural LA KALLE - Vallecas)
  17,00. DESCANSO
  17,30. LAS ESCUELAS ACELERA-DAS: UNA EXPERIENCIA CON RESULTADOS
  - Henry M. Levin (Universidad de Stanford-EE.UU.)
  - Pilar Soler (Universidad de Stanford- EE.UU.)
  19,00. CONCLUSIONES Y CLAUSURA
  

• NEGOCIACIONES: Paralelamente a estas acciones, y como fruto de ellas, se inicia una negociación con el MEC, a partir de una entrevista que celebramos con la Ministra el 23 de abril de 1997, y cuyos resultados más significativos son el aumento de profesorado, la potenciación del trabajo socioeducativo en colaboración con Entidades Sociales, y la firma de un CONVENIO DE COLABORACIÓN entre el Ministerio de Educación y Cultura, la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de Madrid, el 24 de septiembre de 1997.
  

ACTIVIDADES 1997/98  

•  DÍA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN . Diversos actos participativos celebrados en algunos centros y barrios de los distritos del sur y este madrileño, para reivindicar, al segundo año de su publicación, el cumplimiento del R.D.299/96.
  
•  JORNADA DE DEBATE. “CÓMO EVITAR EL FRACASO ESCOLAR EN SECUNDARIA OBLIGATORIA”. el sábado 9 de mayo de 1998, con la participación, en diversas mesas de debate, de profesionales y personas interesadas de los centros educativos y barrios de Madrid y otros lugares de España (Zaragoza, Barcelona, etc.) en el Instituto de Enseñanza Secundaria SAN ROQUE. c/ Castelflorite, 4 (Carabanchel)
  
  ¿QUÉ PRETENDEMOS?
  - Foro de análisis, alternativas y reivindicación a las instituciones para la mejora de la educación en las zonas con mayores carencias sociales, educativas y culturales.
  - Lugar de encuentro de maestras/os, profesoras/es, padres y madres de alumnos, asociaciones vecinales y culturales, profesionales de la educación en general y responsables de instituciones competentes.
  - Intercambio de experiencias e iniciativas educativas contra el fracaso escolar y social.

  EL FRACASO ESCOLAR EN LA SECUNDARIA OBLIGATORIA
  
  Lejos de haber conseguido que la escolarización obligatoria hasta los 14 años sea una realidad para muchos jóvenes, la extensión hasta los 16 supone un reto para toda la sociedad.
  La llegada a la secundaria de todos los estudiantes, incluidos los que antes eran cribados por el Graduado Escolar, presenta grandes interrogantes que, sólo con la participación y voluntad de todos exigiendo de la administración las medidas necesarias, pueden obtener respuesta operativa.
  Desde la atención a la diversidad, la flexibilidad organizativa, la participación interna y externa, y las estrategias de escolarización, se deben construir modelos y alternativas viables que permitan a TODOS los jóvenes, diversos y cambiantes, alcanzar los objetivos de la enseñanza obligatoria.

  9,30 APERTURA Y PRESENTACIÓN
  10,00. "MÁS ALLÁ DE LA DIVERSI-FICACIÓN CURRICULAR"
  - Santiago Molina (Catedrático de educación especial Universidad de Zaragoza y Presidente de la Fundación aragonesa para la prevención y el tratamiento del fracaso escolar)
  11,45. GRUPOS DE TRABAJO: Debate
  14,00. COMIDA
  16,00. GRUPOS DE TRABAJO: Debate de conclusiones
  17,00. PRESENTACIÓN DE CON-CLUSIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO
  17,30. "MODELOS EUROPEOS DE CONSTRUCCIÓN DEL ÉXITO Y FRACASO ESCOLAR EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA"
  - Jordi Planas (Profesor de Sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona)

  GRUPOS DE TRABAJO
  
  1.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  ¿Cómo es posible el aprendizaje en aulas con alumnos muy diversos?
  - Ponente: Chema Salguero (Orientador IES Antonio López - Getafe)
  - Comunicante: Avelina Fernández Gascón (Orientadora IES A.Machado-Carabanchel Alto)
  2.- ORGANIZACIÓN INTERNA
  Criterios pedagógicos en la elaboración de horarios, flexibilidad, recursos, coordinación de ciclos, etc.
  - Ponente: Virgilio Marco (Director IES Tiempos Modernos - Zaragoza)
  - Comunicantes: Isabel Hernández e Isabel Fernández (Dirección IES Pradolongo - Usera)
  3.- PARTICIPACIÓN
  Modelos de participación interna y de relación con el entorno
  - Ponente: Pedro Crespo (Presidente Federación APAs Giner de los Ríos - Madrid)
  - Comunicante: Estudiante IES
  4.- ESCOLARIZACIÓN
  Estrategias de escolarización, seguimien-to del absentismo escolar, intervención en centros de especial dificultad.
  - Ponente: Andrés Martínez (Director C.P. Rep.Salvador - Villaverde)
  - Comunicante: Juan López Martínez (Inspector de Educación)
   

• Participación en las diversas comisiones de seguimiento del CONVENIO, con voz pero sin voto. Dichas comisiones son las siguientes:
  - General de seguimiento del Convenio.
  - Técnica para los distritos de Usera y Villaverde (se crea otra para los dos distritos de Vallecas a partir de 1999)
  - Comisiones permanentes de escolarización en cada uno de los 8 distritos del sur y este de la capital.
  

• Coordinación entre las diversas entidades sociales que desarrollan proyectos socioeducativos en colaboración con los centros escolares. 
  
  

ACTIVIDADES 1998/99

• JORNADAS DE DEBATE. “ESCUELA Y ENTORNO”.  Sábado 24 de Abril de 1999. Colegio Publico Hernán Cortes. C/ Los Yébenes, 241 (Aluche).

LA EDUCACIÓN NO PUEDE DESARROLLARSE AISLADA DEL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES
El origen social de muchos de los problemas que afloran en las escuelas, requiere el apoyo y la relación con la comunidad para poder afrontarlos y resolverlos. Los centros educativos suelen trabajar aislados de su entorno social. Los muros cada vez más elevados, representan la metáfora de este intento de vivir de espaldas a una realidad que es la de los alumnos. No sólo se deben abrir las escuelas a su entorno; la comunidad debe interesarse por la educación de sus miembros, y colaborar para que sea de calidad, atendiendo a las características del contexto social en que viven y se forman los jóvenes.
Queremos que esta jornada de debate e intercambio de experiencias sea un punto de partida que sirva de estímulo a personas y centros interesados en desarrollar nuevas iniciativas de apertura de los centros educativos a su entorno, de manera que, quizá el próximo año, tengamos entre todos un mayor bagaje y nuevas perspectivas de debate y reflexión.

9:30    
APERTURA Y PRESENTACIÓN
10:00
"INTERACCIÓN CENTRO EDUCATIVO Y ENTORNO SOCIAL"
- Quintina Martín-Moreno Cerrillo (Catedrática de Didáctica y Organización Escolar en la UNED y autora de varios libros e investigaciones sobre la organización de centros educativos basada en la Comunidad).
11:30
"EXPERIENCIAS DE RELACIÓN QUE PARTEN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
- Esteban Rubio (C.P. R. Leganés), Blanca Jiménez (profesora IES), Paco Lara (maestro C. P. Palomeras Bajas), Cesar Galán (Plan Compensación Educativa C. A. M.)
15:00
"EXPERIENCIAS DE RELACION QUE PARTEN DEL ENTORNO SOCIAL; PROPUESTA DE INTERVENCIÓN"
- Tusta Aguijar y Mercedes Arquero (Movimiento por la Calidad de la Educación en el sur y este de Madrid)
17:00
"LAS ESCUELAS DEMOCRATICAS: ENSEÑAR A PENSAR DESDE EL ENTORNO (UNA EXPERIENCIA EN HARLEM, NUEVA YORK)
- Laura Ayala (Profesora de Central Par Est Secundar School de Nueva York)
LAS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS
Su propósito es enseñar a los estudiantes a utilizar bien su mente, prepararlos para una vida bien desarrollada que sea productiva, socialmente útil y satisfactoria en lo personal.
El programa académico hace hincapié en el rendimiento intelectual y otorga importancia al dominio de un número limitado de materias fundamentales. Este programa va unido a un enfoque que centra su interés en aprender a aprender, a razonar y a investigar cuestiones complejas que requieren colaboración y responsabilidad personal.
19:00. CLAUSURA

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DESDE EL ENTORNO
Muchas entidades sociales de los barrios populares de Madrid, llevan años de colaboración con centros escolares a través de proyectos de actuación socio-educativa.
La experiencia destaca la importancia que tiene, para los estudiantes, que su proceso formativo se encuentre integrado en su vivencia familiar y social, en particular en los contextos desfavorecidos. 

• DÍA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. Miércoles 26 mayo 99. 6-8 tarde. Lugar: EXPLANADA 'EL ESPINILLO'. Convocan: Movimiento por la Calidad de la Educación en el Sur y Este de Madrid, FAPA Giner de los Ríos, AMPAS Zona, Asociaciones de la Zona. 

INSTITUTOS DE CALIDAD EN EL SUR. EDUCADORES EN BARRIOS DIGNOS.

JUEGOS Y TALLERES: (niños y peques): Malabares, Zancos, Cuenta-Cuentos, Pezqueñines, Grafiteros...
ROMANCES DE CIEGOS, MÚSICA Y LIMONADA.

COMIC (107 KB) Especial sobre el DÍA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

• Participación en las diversas comisiones de seguimiento del CONVENIO del sur-este.
  
• Coordinación y evaluación entre las diversas entidades sociales que desarrollan proyectos socioeducativos en colaboración con los centros escolares.
  
• Colaboración en la investigación que se realiza en la Comunidad Autónoma de Madrid sobre la relación de los centros educativos con el entorno social.
  

ACTIVIDADES 1999/2000

• PARTICIPACIÓN EN LAS COMISIONES de Enseñanza Pública y del Plan de Compensación Educativa que se han creado para el seguimiento del "Acuerdo para la mejora de la Calidad del sistema educativo de la Comunidad de Madrid" suscrito por diversas organizaciones educativas, entre las que nos encontramos. De lo que se trate y acuerde en dichas comisiones informaremos regularmente.
  
• PARTICIPACIÓN en las actividades que desarrolla la PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA, en la que nos hemos integrado a principio del curso.
  
• PARTICIPACIÓN en las diversas comisiones de seguimiento del CONVENIO del sur-este.
  
• Coordinación y EVALUACIÓN de las diversas entidades sociales que desarrollan proyectos socioeducativos en colaboración con los centros escolares.
  
• Participación en el FORO SOBRE LA JORNADA ESCOLAR organizado por la Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid y presidido por Gustavo Villapalos.
  

• Colaboración en la INVESTIGACIÓN que se realiza en la Comunidad Autónoma de Madrid sobre la relación de los centros educativos con el entorno social.

Tenemos previsto la organización de una JORNADA DE DEBATE, cuyo contenido se informará debidamente, y la celebración de UN DIA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, con el objetivo de seguir presionando a las diferentes administraciones.

• Desde el Movimiento por la Calidad de la Educación en el Sur y el Este de Madrid, varias Asociaciones que realizamos proyectos de Intervención Socioeducativa vinculadas al Apoyo Escolar, estamos interesadas en ir elaborando un Proyecto Marco que nos pueda servir de punto de referencia para mejorar nuestra práctica.

"Proyecto Marco para las asociaciones de intervención socioeducativa de apoyo escolar"

JORNADA DE DEBATE
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PARA EL EMPLEO
PERSPECTIVAS PROFESIONALES EN CONTEXTOS SOCIALES DESFAVORECIDOS

UNA EXPERIENCIA EUROPEA  

El centro educativo Lewisham College, del Reino Unido, representa una interesante experiencia de formación profesional y aprendizaje, tanto por la innovación de su perspectiva, como por el éxito alcanzado en los últimos años, en una de las zonas socialmente desfavorecidas de aquel país.

ACTIVIDADES 2000/2001

JORNADA DE DEBATE: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Sábado 24 de MARZO 2001

Lugar: I.E.S. El Espinillo.  C/ Unanimidad, 15 (VILLAVERDE) 
(M-40 salida 23 Av Andalucía, frente a la Ciudad Los Ángeles, junto al centro comercial. Autobuses: 18-22-59-85-86-123)

Organiza: MOVIMIENTO POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL SUR Y ESTE DE MADRID

HORARIO

9,30 APERTURA Y PRESENTACIÓN
10,00 VISIÓN CRÍTICA SOBRE LA IMPLANTACIÓN DE LA E.S.O. Análisis de la escuela comprensiva: De la Teoría a la Práctica
- Luis Gómez Llorente (Profesor de Enseñanza Secundaria del IES La Paloma, de Madrid)

11,30 Mesa Redonda: LA EDUCACIÓN SECUNDARIA VISTA POR LOS AGENTES EDUCATIVOS

- Ángeles Llorente (Maestra de E.S.O. C.P.Cervantes – Buñol y miembro de la Federación de M.R.P.s del País Valencià)
- Luli Torrente (Miembro de la Federación de entidades asociadas para la inserción juvenil “EN RED”)
 - Eulalia Vaquero (Presidenta de la CEAPA)

 14,00 COMIDA

16,00 LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: UNA EXPERIENCIA INNOVADORA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Jesús Gómez Alonso (Profesor de la Universidad de Barcelona, y miembro del Centro de Investigación Social y Educativa - CREA)
- Miembro de una Comunidad de Aprendizaje del País Vasco.

18,00 CLAUSURA 
Información e Inscripciones: 1.500 ptas. Antes del 17-III-2001 (incluye comida y documentación de ponencias)
Información e Inscripciones: Teléfono: 91 798 69 55. Lunes a viernes: 10 – 14 / 16,30 – 18,30. (Preguntar por Sonia) Fax: 91 798 43 51. Entrada LIBRE a todas las sesiones (según capacidad) Se admiten comunicaciones hasta la fecha de inscripción, que serán incluidas en la documentación

Colaboran: C.I.P, IES y APA EL ESPINILLO, APA IES Enrique Tierno Galván, Asociación Semilla, Fundación Santa María

BOLETÍN DE INSCRIPCIÓN Nombre:................................................................ Apellidos:............................................................. Domicilio:.................................................... Localidad:.......................................C.P................... Teléf. Contacto:................................. Correo electrónico:....................................................  Entidad:................................................................... Ocupación:.........................................................................................................................  Enviar este boletín, junto al resguardo del ingreso en el banco, al FAX: 91 798 43 51 (antes del 17 de marzo de 2001)  Ingreso en la c/c de Caja Madrid nº 2038/1033/46/6000639469

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La diversidad existe en cualquier grupo de escolares: Siempre hay que atenderla. También existen –sobre todo en determinadas zonas-, situaciones de desigualdad de partida que hay que compensar. La ampliación de la escolarización obligatoria hasta los 16 años está muy lejos de ser una realidad en estos momentos en España. Pero plantea además el reto de conseguir una escuela integradora y de calidad que, contemplando la diversidad de los alumnos y alumnas, alcance una educación comprensiva para todos y todas.

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Las Comunidades de Aprendizaje llevan varios años funcionando en zonas populares, fundamentalmente en el País Vasco. Promovidas por el CREA, y basadas en la educación popular, consisten en un proyecto de apoyo a los centros públicos que desean un cambio en su práctica educativa, para caminar hacia la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Partiendo del convencimiento de que poner en marcha el proyecto significa transformar el contexto, se realiza un trabajo de cooperación y participación en el centro, en el que se implican las familias, los alumnos y alumnas, el profesorado y todas aquellas entidades y asociaciones que tienen relación con el tiempo libre de los chavales. Son escuelas que abren sus puertas a los miembros de la comunidad, y se transforman en “comunidades de aprendizaje”.

¿QUÉ PASA CON LA E.S.O.?

Pretendemos en esta jornada realizar una reflexión conjunta sobre la implantación de la Educación Secundaria en Madrid y el resto del Estado. Las intenciones y propuestas de la Administración son claramente descalificadoras, intentando realizar, sin el necesario debate de toda la comunidad educativa, una “contrarreforma” de una “reforma” que todavía no se ha llevado a cabo en su totalidad. Los aspectos más progresistas del sistema educativo desarrollado por la LOGSE están siendo torpedeados sin haberse puesto en marcha, y mucho antes de su necesaria evaluación. La atención a la diversidad no puede convertirse en la excusa para segregar, desde edades tempranas, a unos jóvenes hacia los que el sistema educativo no muestra mucho interés por adaptarse. Después de varios años de presentar en nuestras jornadas de debate experiencias educativas del extranjero, este año ofrecemos una realidad más próxima. Sus planteamientos están muy cerca de los nuestros, y pensamos que puede facilitar los necesarios contactos e intercambios, para ir creando una red de personas interesadas en una educación de calidad para todos y todas. Esperamos que las ideas y propuestas que de aquí surjan, sirvan para dar un empuje a los planteamientos de educación innovadora, creativa, abierta al entorno y preocupada por todo el alumnado, que queremos para nuestros barrios.

Jornada de debate: " La Atención a la Diversidad en la Educación" (por Bernardo Llobet)

El 24 de marzo se celebró la Jornada de Debate: 
"La Atención a la Diversidad en la Educación Secundaria", en el Instituto de El Espinillo de Villaverde 
organizada por el Movimiento por la Calidad de la Educación en el Sur y Este de Madrid.

Quizás lo más importante del día, para mí, fue el ánimo y la esperanza con respecto a la enseñanza pública y a la del Sur y Este de Madrid, con que acabamos el día. Fue como para recordar la frase atribuida a Bové, militante contra la globalización: "Sólo está perdida la batalla que no se lleva a cabo". La batalla por un renacer de muchos centros públicos.

Todo fue interesante, hubo variedad y amplitud. Desde Gómez Llorente hablando de errores de la LOGSE y sobre todo de sus incumplimientos. Y que la mayor diversidad actual, las diferencias en el alumnado aumenta las dificultades. También que la educación no se programa en función de las necesidades e intereses de los que aprenden sino de cara a las titulaciones, de ahí por ejemplo el absurdo de cómo se desarrolla COU la preparación para la Selectividad, etc.

Desde el colectivo La Calle se dijo la importancia de las pequeñas metas, de los pequeños éxitos en los chicos con carencias educativas, así como su progreso en su autovaloración. Y también hacer con ellos un proyecto global.

De la CEAPA vimos que dados los antecedentes, no se puede esperar nada de esas leyes de Calidad que se preparan, serán de todo menos de calidad.

La maestra de ESO de Buñol, dijo en las preguntas que es de justicia que se repartan entre todos los Centros los alumnos que tienen más dificultades. Pero sobre todo oímos, palpamos, comprobamos en ella la importancia de una postura reivindicativa dura y constante del profesorado para conseguir los fines e intereses educativos. También manifestó y fue una de las constantes de la Jornada, la importancia de las familias, en su caso la acción tutorial con ellas.

Finalmente se expuso por un Colegio, un maestro del mismo, y un investigador del Centro CREA, el modelo de Comunidades de Aprendizaje, de El País Vasco, etc.

Primero estuvieron hablando del deterioro de muchos Colegios públicos, de su alumnado, que durante años y años no promociona, más bien raya en la exclusión social.

Y en seguida una propuesta de una nueva escuela con "el curriculum de la felicidad" que llaman. Una escuela transformada, no adaptada, observatorio de la experiencia como dice Freire.

¿Cómo empieza esa nueva escuela?

Hay una primera etapa de sensibilización, si se quiere ensayar ese modelo, del claustro, las familias y los agentes sociales, mediante un cursillo de unas 30 horas. Para implantarse tiene que apoyarlo el 90 % del profesorado. Tiene como principio: la igualdad, la horizontalidad, la autonomía, la flexibilidad. En una 2ª o 3ª etapa se "sueña" el Centro que se quiere con ilusión, pretensiones de transformación y altas expectativas. Se establecen unas prioridades concretas iniciales como una escuela de padres, biblioteca tutorizada por maestros, padres y voluntarios, aulas de Internet, de idiomas, etc etc. Se forman comisiones de trabajo en las que participan todos los agentes educativos. En el aula se establece un aprendizaje dialógico, una metodología cooperativa en juegos y el trabajo, a través de pequeños grupos heterogéneos en los que los alumnos que van mejor ayudan a los que más les cuesta, y así los 1^os afianzan también su aprendizaje. Y con la presencia en el aula además de otro profesor de apoyo, o un voluntario; haciendo el maestro encargado de la clase, de organizador. Así pues a los alumnos con más dificultades no se les saca del aula, - este fue otro de los temas principales del día, siendo mayoritaria la opinión que es mejor que permanezcan en la clase recibiendo apoyos de compañeros y de otro profesor. También se puede firmar al principio de curso un contrato de aprendizaje, etc. Por otra parte se comentó que la no-estabilidad de todo el profesorado no es un inconveniente insuperable para llevar adelante este modelo, que los nuevos cogen con ilusión el proyecto.

A pesar de que en la clausura se manifestó el nefasto proceso llevado a cabo este curso en Villaverde y Carabanchel del paso del 1º de ESO de los Colegios a los Institutos por parte de la Comunidad de Madrid, acabamos con buen sabor de boca y muchas esperanzas.

ACTIVIDADES 2001/2002

• CONFERENCIA-COLOQUIO: LA FORMACIÓN ÉTICA-CÍVICA EN LA ESCUELA (29 noviembre) 

Interviene.- LUIS GÓMEZ LLORENTE, Profesor IES "La Paloma" de Madrid.
Lugar.- Salón de Actos del IES. Blas de Otero, C/ Maqueda, 130, 
Metro: Aluche y Empalme, Cercanías: Aluche, Autobuses: 17, 36, 121, 131, 138, 139, H.
Día/Hora.- Jueves 29 de noviembre de 2001, 18,30 horas.
Colaboran.- IES "Blas de Otero", AMPA IES "Blas de Otero" y la Delegación de Carabanchel de la FAPA Giner de los Ríos.
Organiza.- Movimiento por la Calidad de la Educación en el Sur y Este de Madrid.

 LA EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
Desde sus orígenes la escuela pública tuvo como finalidad la formación del ciudadano, tanto en su dimensión científico-profesional como humanística y ética. Lo esencial del laicismo es precisamente procurar la autonomía moral de la persona, y de ahí que pretenda liberar a la conciencia de toda superstición y servilismo. La escuela pública actual descuida gravemente la formación ético-cívica, cuando debiera suplir el vacío dejado por la crisis de otras instancias moralizadoras. Es preciso replantearnos el actual enfoque exclusivamente transversal de la formación en valores, así como redescubrir la importancia formativa de la participación. Proponer alternativas prácticas. Por todo ello vamos a debatir sobre la teoría y la práctica de la educación ético-cívica.

LUIS GÓMEZ LLORENTE.
Es profesor de filosofía en el IES. Virgen de la Paloma de Madrid. Vinculado desde siempre al movimiento de profesores que formuló en su día la ALTERNATIVA DEMOCRÁTICA DE ENSEÑANZA, contribuyendo también en el diseño de las políticas de participación y gestión democrática que forman parte sustancial de la reforma educativa. TE ESPERAMOS

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JORNADA DE DEBATE

CHARLA-COLOQUIO

JORNADA DE DEBATE: ESCUELA Y EXCLUSIÓN SOCIAL SÁBADO 27 DE ABRIL DE 2002.   Lugar:  C.P. PALOMERAS BAJA. C/ Felipe de Diego, 6. RENFE: Entrevías-Asamblea; Pozo. Autobuses: 57, 136.   Información e Inscripciones:  Teléfono: 91 798 69 55,  Lunes a viernes: 10 -14 / 16 - 18. (Preguntar por Marian).  Enviar este boletín, junto al resguardo del ingreso en el banco, (10 EUROS) al FAX: 91 798 43 51, (antes del 20 de abril de 2002). Ingreso en la c/c de Caja Madrid nº 2038/1033/46/6000639469 Correo electrónico: movicaliedu@nodo50.org. Página INTERNET: www.nodo50.org/movicaliedu BOLETÍN DE INSCRIPCIÓN:   Nombre:...............................................................  Apellidos:.............................................................  Domicilio:.............................................................  Localidad:.......................................C.P................  Teléf. Contacto:.................................................  Correo electrónico:........................................... Entidad:..............................................................  Ocupación:........................................................... MOVIMIENTO POR LA CALIDAD DE LA  EDUCACIÓN EN EL SUR Y ESTE DE MADRID  OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE  La globalización está profundizando los desequilibrios culturales ya existentes y generando nuevos desafíos. Estamos viviendo cambios decisivos en el sistema educativo de nuestro país: Durante el curso 2000/01 se escolarizaron 133.684 alumnos extranjeros, que representa más del doble que hace cuatro años. La respuesta de la Administración se enfoca en una dirección segregadora: Los Centros Públicos acogen al 77% de los inmigrantes escolarizados y el MEC, en su proyecto de “Bases para una Ley de Calidad de la Educación”, confundiendo de manera interesada calidad con selección, pretende la construcción de itinerarios desde  edades tempranas y otras medidas antipedagógicas que conducen a una regresión contraria a todos los principios internacionales en materia educativa. Junto a la reflexión teórica queremos conocer proyectos y experiencias que se desarrollan en nuestras zonas y otros lugares del mundo, para dar respuesta al “aquí y ahora”. Son posibles políticas educativas que aúnen calidad e integración. Todas ellas se basan en criterios de participación de agentes sociales y educativos y en un esfuerzo social solidario que incluya la evaluación conjunta de procesos y resultados.  La globalización creciente de las relaciones económicas y, hasta cierto punto, sociales y políticas, modifica de manera espectacular el contexto y las tareas de la educación. En vez de transmitir una cultura homogénea e indiscutida, ha de hacerla valer frente a otras percepciones, valores y formas de vida, tomando posición respecto a qué aspectos de éstas deben ser rechazados (civilización), reconocidos (multiculturalidad) o incorporados (interculturalidad). En vez de formar para la ciudadanía extendida y limitada a la sociedad nacional, ahora su alcance ha de ampliarse, por un lado, para incluir a la población inmigrante y, por otro, para ayudar a crear la base moral de un mundo más justo.  EDUCACIÓN POPULAR EN BRASIL  La reunión de los movimientos anti-globalización en Porto Alegre a principios de año ha permitido conocer las experiencias brasileñas  en el campo educativo.  Las aportaciones de Paolo Freire y su visión liberalizadora de la educación aparecen en el origen de un potente movimiento educativo de carácter popular. Nos interesa conocer más a fondo y en directo la vinculación de la educación a las luchas políticas y sociales, tanto en el campo con el Movimiento de los Sin Tierra, como en las grandes ciudades con sus reivindicaciones democráticas y populares.  HORARIO:  9,30 APERTURA Y PRESENTACIÓN 10,00 EDUCACIÓN, CULTURA Y CIUDADANÍA EN LA ERA GLOBAL   (texto completo de la conferencia)   MARIANO FERNÁNDEZ ENGUITA FERNÁNDEZ ENGUITA  (Catedrático de la Universidad de Salamanca)  11,30 Descanso  11,45 Mesa Redonda: CALIDAD EDUCATIVA: ¿SEGREGACIÓN O INTEGRACIÓN?. - Julio Rogero (Federación de MRPs) Solidaridad o privatización en la Educación.- Manuel Jesús González Callejo (Miembro del Movimiento por la Calidad de la Educación en el Sur y Este de Madrid) Proyecto socioeducativo de intervención en zonas. -  Carlos Patiño (Asociación Caminar-INJUCAM): Proyecto de Absentismo Escolar. 13,30 Comida  15,30 BRASIL: EXPERIENCIAS EDUCATIVAS INTEGRADORAS EN ENTORNO RURAL Y URBANO.    - Julia Petri  (Centro Paulo Freire y Escuelas Itinerantes del M.S.T.).    Elizabeth Rossin (Asistente Social, Departamento de Educación y Ciudadanía Ayuntamiento de Campinas) 18,00 CLAUSURA EDUCACIÓN, CULTURA Y CIUDADANÍA EN LA ERA GLOBAL   Entrada LIBRE a todas las sesiones (según capacidad). Se admiten comunicaciones (Rafael Feito / Pedro Casas/ ...hasta la fecha de inscripción, que serán incluidas en la documentación .  Colaboran:  C.P. PALOMERAS BAJAS, AMPA C.P. PALOMERAS BAJAS, Asociación Semilla  Organiza:  MOVIMIENTO POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL SUR Y ESTE DE MADRID

CHARLA-COLOQUIO  EL ÁREA TEMÁTICA DE EDUCACIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL EN NUESTROS BARRIOS DE LA ASAMBLEA  CONTRA LA EUROPA DEL CAPITAL Y DE LA GUERRA, EL MOVIMIENTO POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL SUR Y ESTE DE MADRID Y EL RECIPIENTE DE EDUCACIÓN Y CULTURA DEL FORO SOCIAL TRASATLÁNTICO PRESENTAN: El VIERNES, 26 DE ABRIL DE 2002. A las 19 horas. Entrada libre.  CHARLA-COLOQUIO CON JULIA PETRI (Centro Paulo Freire y Escuelas Itinerantes del Movimiento Sin Tierra de Brasil (M.S.T.) ELIZABETH ROSSIN (Asistente Social, Departamento de Educación y Ciudadanía Ayuntamiento de Campinas).  “LA EDUCACIÓN POPULAR EN LA SOCIEDAD GLOBAL”  En Asociación Cultural Candela. Calle Aldea del Fresno 1-B. Semiesquina Calle Embajadores, 162. Metro: Delicias, Línea 3 Autobuses: 45, 85, 86.

ACTIVIDADES 2002/2003

JORNADA DE DEBATE: CONTENIDO POLÍTICO Y PRÁCTICA EDUCATIVA
(29 de marzo 2003) 
COMENTARIOS de Mercedes Arquero
PONENCIAS:
PROYECTO POLÍTICO Y PROYECTO PEDAGÓGICO (Bernard Charlot)
La defensa de la Educación Pública es internacional. 
Experiencia de la Red Social para la Educación Publica en la Américas
María de la Luz Arriaga Lemus y Gilberth Díaz Vázquez
Ante el TLC una Coalición Trinacional para defender la Educación Pública
María de la Luz Arriaga Lemus
REFLEXIONES DESPUÉS DE PORTO ALEGRE:
en el Foro Mundial de la Educación celebrado en 2003 en Porto Alegre.

ACTIVIDADES 2003/2004

JORNADA DE DEBATE: UN MODELO DE ESCUELA PARA COMPARTIR: 
EL Colegio Público 'PALOMERAS BAJAS'  (Marzo de 2004).

Paco Bastida. 'El Modelo educativo de la Escuela Palomeras'.
 

Equipo Docente, Elsa Sierra e Isidro Pérez, Marinete Alvés Bayer, Asociación Cultural 'La Kalle'.
Una organización para un colegio vivo y participativo.
 

Equipo Docente y Alumnado del centro. La vida cotidiana en el centro: Aprender y Convivir.
 

Paco Lara. La trayectoria educativa del centro.
 

Palabras para un cierre de las jornadas.

 

'El Colegio Abierto al barrio'.

'Proyecto de participación de padres y madres'.

'Escuela de verano. una ventana abierta a la amistad'.

'Proyecto educativo del Colegio Palomeras Bajas'.

 

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