Siempre que se habla de Bolonia se habla del proceso, de las instituciones se plantea el debate Bolonia si, Bolonia no. Pero de lo que no se habla es de porque esa gente está en contra de este cambio.

Muchos como Daniel Peña sacarán de contexto las reivindicaciones que tiene el movimiento para alegar que preferimos el sistema actual. (Claro, es normal que lo piense ya que en este país nos han enseñado que solo hay dos opciones y que una de las dos se va a imponer sin alternativa posible).

Sin embargo lo que no dicen es que estamos luchando por la participación de los estudiantes en la creación de una universidad. Pero esta ha de ser un espacio donde se desarrolle la ciencia y la cultura. No solo por el mero hecho de competir en un mercado laboral y de aprender “el arte de la guerra” (libro sobre estrategia empresarial). Sino un sitio donde se fomente la inquietud por las diversas materias y una inquietud por la crítica constructiva.

Es importante ver que esto no es una utopía ni es una cosa de “rojos locos” como nos quieren hacer creer. El movimiento estudiantil en Madrid es un movimiento auto formativo y horizontal, donde se está construyendo un sistema en el que se ha aprendido a dar una opción y exigencia de implicación en las decisiones de una comunidad. Y no solo eso sino que la gente que forma parte de este movimiento han aprendido a manejar textos legales, a tratar con las instituciones, a hacer propaganda de sus propias ideas. Digo yo, ¿no se parece eso mucho a las habilidades técnicas que tiene que tener un trabajador/a hoy día? ¿Por qué un/a estudiante del movimiento es capaz de entrar en una clase y hacer una exposición de un texto que ha trabajado previamente frente a desconocidos? Las preguntas podrían hacer referencia a miles de cualidades que hemos desarrollado lxs estudiantes en este movimiento, como la capacidad de debate, hablar en público, el trabajo en equipo, etc.

Realmente me gustaría ver si el propósito expresado en la declaración de Bolonia de desarrollar estas capacidades ya dichas en lxs estudiantes, no es posible de otra manera.

Creo que estos estudiantes a los que se les acusa de no querer ir a clase y estudiar son los que realmente están trabajando con conciencia social y no solo eso, sino que además están creando alternativas y están recibiendo una formación que nadie les da mascada. El verdadero problema que tiene la metodología planteada es que está, como ya ha indicado el profesor Fernández Liria, está volviendo infantil al sujeto que recibe esta formación.

Esta es la diferencia entre un alumno formado en una reivindicación y un alumno formado por un sistema en el que hace al estudiante dependiente del mismo que lo forma. Por lo que el sujeto deja de ser independiente y que crea proyectos e ideas, sino que se acostumbra a seguir un sistema establecido siendo el que mejor se adapta a tal sistema para competir con el resto de personas que se encuentran en su misma situación.

Sin embargo lo que mueve a un/a estudiante que se encuentra movilizada por algo que surge de estx mismx, es la creación de una alternativa a este sistema de formación superior (que no de educación ya que no implica ningún tipo de valor moral).

Por lo que supongo que el gobierno que es muy listo, se ha adherido a un sistema haciéndolo radicalmente injusto para que la comunidad universitaria reaccione y despierte su conciencia. Así, lo que han conseguido es que mediante esta conciencia y el movimiento consecuente haya provocado una autoformación de la comunidad universitaria partícipe en este movimiento.

Por lo que voy a mencionar algunas de las habilidades que ha desarrollado un/a asmblearix:

Capacidad de debate

Al decidir el rumbo que toma la asamblea como actor social, y todas sus acciones, esto implica una intervención de sus miembros. Normalmente surgen distintas ideas de cómo llevar a cabo las acciones y cuales se van a hacer. Por lo que al contraponerse ideas, el sujeto aprende a defender su postura y llegar a un consenso desarrollando una gran capacidad de debate.

Hablar en público

Por lo general las asambleas en un principio no se conocen por lo que para aportar sus opiniones comienza a vencer la timidez incluso si es necesario con la ayuda de sus compañerxs.

Trabajo en equipo

Las asambleas suelen trabajar en grandes grupos y en grupos más reducidos para aumentar la operatividad, por lo que para que estos pequeños grupos sean efectivos el individuo aprende a repartir tareas, organizarse con sus compañerxs, etc.

Inglés

Si Inglés. Hay un encuentro internacional para poner en común a nivel europeo las ideas de los diversos movimientos contra Bolonia por lo que para poder entenderse es necesario que el individuo aprenda el inglés necesario incluyendo términos que no son coloquiales.

Capacidad de exponer

Bien este es el “lujo curricular” que se desarrolla junto al trabajo en equipo y a la capacidad de debate del individuo cuando sube las decisiones de su asamblea a la coordinadora a distintos niveles geográficos de organización del movimiento o cuando se expone el trabajo de una comisión a la asamblea general.

Creatividad

Como nadie dice cuál es la calve para la reivindicación hemos de desarrollar un sistema que sea lo más efectivo para poder concienciar a la sociedad. Esto hace que la creatividad de esta comunidad se desarrolle y se evalúen sus efectos.

Capacidad de evaluación

Tras cada asamblea se hace un crítica por los propios sujetos de cómo ha salido está actuación que se entra a evaluar. Dentro de esta además se desarrollan habilidades sociales como la empatía la asertividad y otras.

Por lo que aquí tenemos como el movimiento ha superado las expectativas que mediante la competitividad empresarial propone Bolonia.

“Promoción de las dimensiones Europeas necesarias en educación superior, particularmente dirigidas hacia el desarrollo curricular, cooperación entre instituciones, esquemas de movilidad y programas de estudio, integración de la formación e investigación”

Declaración de Bolonia 1999

Miguel Quesada Martínez