Tratamos de proponer procesos de aprendizaje en el que lo cognitivo, lo emotivo y lo activo se formen un todo indivisible implicándose emocionalmente en un conflicto o problema, personal y grupalmente, de modo que la necesidad de tomar decisiones y actuar para afrontarlo ponga en marcha procesos de investigación, análisis y reflexión que puedan expresarse por cualquier medio.

- En general trabajamos en paralelo dos procesos indisolubles: el afrontamiento de un conflicto o problema en el que el grupo se siente implicado y el propio proceso del grupo (su clima, su comunicación, su toma de decisiones…) y los conflictos que pueden surgir en el mismo. En el propio proceso de grupo es donde trabajamos esencialmente los valores y actitudes básicos: implicación, autonomía y cooperación. En el conflicto que les afecta en donde se trabajan, además de los aspectos cognitivos específicos, los valores y actitudes conectados a ese conflicto concreto.

- El diseño de un taller debe unir la planificación (actividades y materiales) con la posibilidad de adaptarse a aquellas necesidades que el proceso de grupo haga surgir. De ahí nuestra decisión de revisar diariamente la marcha del taller y hacer las adaptaciones necesarias. El que cada taller se coordine por dos personas, facilita esta labor.

- Diseñamos los talleres contemplando actividades iniciales, centrales y finales, cada una con sus tareas y objetivos específicos.

Actividades iniciales.

- Para el proceso de grupo se planifican específicamente actividades iniciales en torno al clima y a la comunicación. Éstas se conectan con la problemática que se va a abordar y así pueden servir como actividades iniciales para ésta.
- Otras actividades iniciales se orientan a:

 

o reforzar la implicación socioafectiva (proporcionado un contacto directo o simulado con la realidad conflictiva), actualizando sensaciones, conexiones…
o la expresión de las emociones y sentimientos que el tema provoca,
o dotar al grupo de los instrumentos cognitivos iniciales (informaciones previas, vocabulario, mapa mental -que fije también las dimensiones del trabajo-, planificación inicial -que permita en cada momento al grupo situarse en el proceso de aprendizaje…-) necesarios para el trabajo posterior,  
o poner de manifiesto las lagunas, errores, prejuicios, etc.

Actividades centrales.-

Las actividades centrales deben provocar conflictos cognitivos, afectivos y morales y proporcionar los elementos para abordarlos positivamente. Se articulan en general como procesos grupales de toma de decisiones en los que se integran diversas dinámicas de análisis colectivo, valoración, debate, propuestas, búsqueda de acuerdos… Esto permite trabajar, al mismo tiempo, los procesos grupales correspondientes y abordar los conflictos significativos que surjan (problemas de liderazgo, inhibiciones, manipulación, violencia de todo tipo…)

Actividades finales.-

- Tienen sobre todo tres objetivos:

o sintetizar y reforzar los aprendizajes (poner de manifiesto los cambios producidos –en lo cognitivo, en lo afectivo, en lo valorativo),
o facilitar las actuaciones que resultan del proceso (en lo personal y en lo grupal, con realismo, concretando… pero con audacia) y
o valorar todo el trabajo y sus resultados (tanto en el proceso de grupo como en el tratamiento de la situación problemática).

- Incluimos también como actividades finales, dinámicas que tienden a reforzar al grupo, su cohesión, su autoestima colectiva, su confianza…)

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